French High School

2. Un dispositivo móvil diseñado y construido por los alumnos de física es autopropulsado por la corriente de aire que sale de un globo inflado. Calcula la fuerza que impulsa hacia adelante al dispositivo si partiendo del reposo alcanza una velocidad de 3 m/s en un tiempo de 5 segundos. Calcula también la fuerza de reacción que ejerce el piso sobre las llantas del dispositivo si la masa de este es de 4 kilogramos. No consideres la fricción entre el piso y las llantas del dispositivo. Calcula nuevamente los valores anteriores si los alumnos deciden agregar al móvil un pasajero con masa igual a 0. 5 kg y compara los resultados​

Answers

Answer 1
Para calcular la fuerza que impulsa hacia adelante al dispositivo, utilizamos la ecuación de la segunda ley de Newton:

F = m * a

Donde F es la fuerza, m es la masa del dispositivo y a es la aceleración del mismo. Sabemos que la velocidad final (vf) del dispositivo es 3 m/s, que la velocidad inicial (vi) es 0 m/s y que el tiempo (t) es de 5 segundos. Por lo tanto, la aceleración es:

a = (vf - vi) / t = (3 m/s - 0 m/s) / 5 s = 0.6 m/s^2

Sustituyendo este valor junto con la masa del dispositivo (4 kg) en la ecuación de la segunda ley de Newton, obtenemos:

F = m * a = 4 kg * 0.6 m/s^2 = 2.4 N

Por lo tanto, la fuerza que impulsa hacia adelante al dispositivo es de 2.4 N.

Para calcular la fuerza de reacción que ejerce el piso sobre las llantas del dispositivo, utilizamos la tercera ley de Newton, que establece que para toda fuerza de acción hay una fuerza de reacción igual y opuesta. Por lo tanto, la fuerza de reacción del piso sobre las llantas es igual en magnitud a la fuerza que ejerce el dispositivo sobre el piso:

F_reaccion = F = 2.4 N

Si agregamos un pasajero de 0.5 kg al móvil, la masa total del dispositivo será de 4.5 kg. Para calcular la fuerza que impulsa hacia adelante al dispositivo, volvemos a utilizar la ecuación de la segunda ley de Newton:

F = m * a

La aceleración del dispositivo sigue siendo 0.6 m/s^2, por lo que la fuerza necesaria para producir esta aceleración es:

F = m * a = 4.5 kg * 0.6 m/s^2 = 2.7 N

Por lo tanto, la fuerza que impulsa hacia adelante al dispositivo con el pasajero es de 2.7 N.

Para calcular la fuerza de reacción del piso sobre las llantas, nuevamente utilizamos la tercera ley de Newton:

F_reaccion = F = 2.7 N

Comparando los resultados, vemos que al agregar el pasajero, la fuerza necesaria para impulsar el dispositivo aumentó ligeramente, pero la fuerza de reacción del piso sobre las llantas sigue siendo la misma.

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L'essentielle liberté
2. a. Sur quelle anaphore chaque strophe, à l'exception de
la dernière, est-elle construite ? Quelle est la fonction gram-
maticale des groupes ainsi introduits? b. Quelle est selon
vous la place que le poète accorde à la liberté dans sa vie et
dans son monde? Appuyez-vous sur la réponse à la question
précédente pour répondre.
3. Relevez quelques sonorités du mot « liberté » et indi-
quez quelle est la figure de style ici utilisée. Quel effet cela
produit-il? Le vocabulaire de la poésie, p. 396.
Les figures de style, p. 403.
4. Comment le poète instaure-t-il une relation intime et
affective avec la liberté? Justifiez votre réponse en relevant
des vers ou des termes dans le poème.
5. a. Vous attendiez-vous à lire « Liberté » à la fin du poème?
Pourquoi? b. Par quels moyens ce mot est-il mis en valeur?

Answers

Answer:

1. Le poème s'intitule "L'essentielle liberté" et a été écrit par André Gide.

2. a. Chaque strophe, à l'exception de la dernière, est construite sur l'anaphore "Je suis". Les groupes ainsi introduits sont des propositions subordonnées circonstancielles de manière qui précisent la manière d'être de la liberté.

b. Dans ce poème, le poète accorde une place centrale à la liberté dans sa vie et dans son monde. Il la présente comme une nécessité vitale et essentielle, tout en soulignant les contraintes et les obstacles qu'elle rencontre.

3. Le poète utilise des sonorités en "i" et en "é" dans le mot "liberté", créant ainsi une assonance. Cette figure de style est appelée assonance. Elle renforce l'importance du mot "liberté" en lui donnant une sonorité musicale qui attire l'attention du lecteur.

4. Le poète instaure une relation intime et affective avec la liberté en utilisant des termes tels que "je suis", "je vis", "je respire", "je suis à toi", etc. Ces termes montrent que la liberté est une partie intégrante de sa vie et qu'il est intimement lié à elle. En outre, le poète décrit la liberté comme étant "essentielle", ce qui renforce encore plus son importance.

5. a. Oui, on peut s'attendre à ce que le poème se termine par le mot "Liberté", car il est le titre du poème et le thème central de celui-ci.

b. Le mot "Liberté" est mis en valeur par sa position en fin de poème, mais aussi par le fait qu'il est écrit en majuscule, ce qui le met en évidence. Le poète insiste sur l'importance de la liberté en la présentant comme l'aboutissement du poème et en la mettant en valeur graphiquement.

Explanation:

Conjuguez le verbe avoir pour compléter la phrase.

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J'___ des stylos dans mon sac à dos.

Answers

Answer: J'ai des stylos dans mon sac à dos.

Explanation:

Ask the questions that correspond to the answers. Use est-ce que/qu’ and inversion for each item

Answers

The questions that correspond to the answers are Est-ce qu'il mange à la cantine? /Mange-t-il à la cantine?, and Est-ce que François déteste les maths? /François déteste-t-il les maths?.

How to write questions in French?

In this case, there are two possible structures to write questions:

Est-ce que + subject + verb + complementVerb + subject + complement

Based on this, the possible questions are:

Est-ce qu'il mange à la cantine? or Mange-t-il à la cantine?Est-ce que François déteste les maths? /François déteste-t-il les maths?

Note: This question is incomplete; here is the missing information:

Il mange à la cantine.François déteste les maths.

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